俞敏洪：“比力”是中国教育最主题的病症
提问：我国的孩子相对美国的孩子，显著自负水平要差好多 。请问俞教员，我们教育的性质是但愿造就什么样的人才，而如今为何离指标越来越远，请问是教育生病了吗？那么该若何医治？
一个国度奉行教育的主张，重要是为国度未来的健康发展造就优良的人才 。中国是一个非？闯两逃墓，而影响中国形成目前这种教育近况的原因有以下两个：
第一个是来自于家庭，由于中国父母都但愿自己的孩子比自己更成功，但愿孩子可能出人头地 。所谓的“望女成凤，望子成龙”，是从中国古代就起头有的文化教育特点，只有孩子想书了，家长就但愿孩子成功 。
这个特点发展到现代高考，就演造成只有孩子们能考上北大清华，既能让父母“光宗耀祖”，又能让孩子前途无穷 。这样的家庭，父母就会对孩子的进建提出压迫性的要求 。
第二是来自于中国式学堂教育，学堂教育正本是以知识教育为主，指标是让学生对知识产生好奇心，不休去索求知识，造就创新型知识人才，但是中国的国情使得学堂教育最后造成单一的、以高考成功为最终主张的教育 。在中国，大无数老师的查核指标都是以自己的学生中有几多能通过中考、高考，几多可能考上好学堂为准的，并直接跟老师奖金挂钩，而老师的奖金跟他们的生计是息息有关的 。
从这个意思上来说，老师让学生进建知识，自身并不是为了援手学出产生对知识的好奇心，而是为了让学生最后能考高分上好大学 。而考上好大学之后，老师通常来说就不会再那么注沉学生的进建情况了 。
毫无疑难，中国在器沉教育的表表之下，现实上犯了比力严沉的谬误 。中国教育最主题的病症是 “比力” 。例如，家长把自己孩子跟别家的孩子“比力”，但愿自己孩子考上最好的大学；老师将孩子与孩子进杏装比力”，但愿通过“比力”的方式引发孩子进建积极性，但是最后的了局往往壮志未酬 。
一幼我持久处于“比力”的状态，就很容易出问题 。
第一个问题是会养成孩子“比力”自己跟他人曲直的习惯 。若是他的参照物总是别人，这就会让他忽视自身的健康发展，偏离自己最终等待的了局 。在参照过程中，孩子会过度关注别人，以及在意别人的见解，这会影响他的生理健康 。
好比，他跟别人比力后，感触自己比别人优良，就会变得高慢甚至得意；当他跟别人比力后，发现自己比别人差，会感应自卑，或是内心很看不起自己 。这样的“比力”会导致他不能正确对待自己与他人 。
第二个问题是会养成孩子对周围的所有进杏装比力”的习惯 。由于老师、父母对孩子进建成就方面的“比力”，孩子可能逐步发展出“比力”自己与他人的家庭前提、父母布景、教员赏识、长相曲直等 。
孩子们为了在“比力”中可能取胜，会左袒于钻营正本不应该钻营的器材 。好比，钻营穿更好的名牌产品，为讨好教员而巴结拍马，为赢得父母赞扬而弄虚作假 。父母和教员的“比力”方式，以及周围的环境会直接中伤孩子的生理，导致孩子出现人格问题 。
所以说，中国教育的主题问题就是太偏沉于成就 。而为了达成这个指标，学堂教育和父母会使用“比力」剽种谬误的方式去激励孩子进建 。
我们再来说说，为什么美国的孩子看上去比中国的孩子更自负、更欢乐？
美国父母通常很少对孩子提出未来要成龙成凤的设法，他们只是但愿孩子们可能健康成长 。
在美国的学堂教育中，幼学、初中的进建内容跟大学的进建内容根基没有关系 。美国幼学和初中的学堂教育重要是疏导学生对知识产生好奇，使学生可能占有优良的思想、思辨能力，铺排足够的功夫给孩子们参与各类各样的课表活动 。从这个意思上讲，美国的孩子是在对自我的认可、寻找自己的成长蹊径，以及挖掘自己才华过程中长大的 。而美国的父母与教员也不会时刻对孩子进杏装比力” 。
中国的孩子们不自负，其实并不是孩子们自身的问题，而是由于中国的教育系统和家长心态的误差 。中国的教育系统和家长心态已经形成了一种像绞肉机一样的环境，没有任何一个孩子能逃避这种折磨 。中国的教育造度和家长心态若何鼎新是很难解决的问题，但若是这些问题不解决，中国一代又一代的孩子会在这种系统和环境中深受其害 。
长此以往，孩子长大后可能就分化成3种人：第一种是得意傲慢的人，由于他一向比别人好；第二种是自卑胆寒的人，由于他一向比别人差；第三种是不思进取的人，由于他感触自己比上不及比下有余 。
中国的孩子们在成长过程中不足了童年的欢乐、性命的周到，不足对知识的巴望及好奇 。好多孩子们长大后就失去了对幸福、不变、有成就感的生涯的钻营，也失去了拓展生涯的基础能力 。
当社会环境没有法子扭转时，我建议家长们应该做到不要再“望子成龙，望女成凤”，而是当真思虑若何在天然宽松的环境中，循序渐进地引发孩子对性命和想书的周到 。由于往往在健康、欢乐、积极的环境中长大的孩子，才对未来有着无限无尽的动力，会不休钻营新的成就和新的成功 。
