俞敏洪：什么样的教员才是好教员？
其实这个问题也一向是我心中的主题问题 ，由于目前k豆钱包有2万多名教员 ，我但愿他们都能造成好教员。那到底什么样的教员才是个好教员？我们要从教员自身的素质来讲起。
提到“教员” ，可能我们第一反映的都是很端庄、很拘泥的那种教员 ，但是我以为这样的教员刚好不是好教员。我以为的好教员有如下几个特点：
第一 ，好教员自身是一个美满的人。他的人品、人格、身心健康 ，都极度到位 ，对人生有着非；奶 ，综合的知识架构比力齐全 ，脾气比力随和 ，为人风趣滑稽 ，但又占有某种索求心灵。
这样的人 ，他往学生刻下一站 ，就给学生带来了正能量 ，让学生情不自禁地对他有好感 ，让学生感触比力放松。我感触占有这些素质的人 ，能力算是一个极度优良的教员。
第二 ，好教员对于自己所教授的知识极度精到。极度精到不愿定是指他是这方面的顶级大家 ，好比教物理的必须是像爱因斯坦一样 ，教文学的必须像曹雪芹一样 ，而是说他对自己所教的内容已经反复进行了钻研探求和知识关联性的索求 ，并且已经把知识融会贯通 ，形成了一个齐全的知识系统 ，可能用深刻浅出的方式来教授给他的学生。
教授知识这件事 ，其实挺难的。全中国有无数的数学教员 ，但能把数学课讲好的教员并不多 ，能让学生对数学真正产生兴致的教员更少 ，可能用滑稽轻松的方式来把数学讲好的教员少之又少。
若是一个教员教一门课的主张只是为了让你考试能够考高分 ，我感触这样的教员注定不是好教员。但是若是教员在教的同时 ，可能让学生对地点领域的知识产生无限的遐想 ，还能让学生敢于进前进一步的索求 ，这样的教员就极度牛。
所以我感触 ，作为一个好教员的第二个前提 ，就是可能把自己所教授的知识讲透讲领略 ，并且能让学出产生愿意在这个知识领域中持续索求的周到。
好教员的第三个特点 ，就是他必须可能在教授知识的同时成为学生人格、人品的造就者。青少年学生处在一个可塑性极度强的时期 ，这个年纪出格容易受到表界人的影响。那么对他们影响力最大的是谁？除了父母以表就是教员。
教员对学生不仅限于知识上的教授 ，更沉要的是教授学生做人的路理 ，将学生造就成积极向上、敢于索求、充斥好奇心、乐于助人并有着巨大视野的人。教员不仅仅是在教授知识 ，更是在教授一种人生 ，凡是消极、极端、负面的感情都不应该进入讲堂 ，有这些感情的人都不应应该教员。由于若是对学生教授的是负面感情的话 ，那学生有可能一辈子都沉浸在对知识和教育的震惊中 ，学生一辈子的成长和发展也会碰壁。同时 ，教员还必须造成学生脾气的疏导者 ，去造就出学生的梦想主义情怀和家国情怀。
若是能做到以上三点的话 ，我感触就是一个好教员了。当然了 ，好教员还有好多其他的特点 ，好比有一种教员 ，他会不休地更新自己的知识 ，不休地钻营进取 ，可能端正自己的态度 ，激励学生提出疑难 ，和学生平等地探求进建中生涯中的各类问题 ，我感触这样的教员也是好教员。
其实 ，我们没有法子用一句话以偏概全地去阐释好教员到底怎么的人 ，但是当一个好教员呈此刻我们刻下的时辰 ，我们所有的人心底城市知路：噢 ，我们终于际遇了一个好教员！
